山西工业VR软件

    在虚拟现实中，我们如何感受空间?对于心理学家来讲，他们都知道人类并不能够平等地来感受空间，我们对空间有不同感受的角度。首先个是个人空间，大概是距离我们的身体150厘米米，我们自已可以去碰触的，这是我们的个人空间。在个人空间之后，我们还有一个行动空间，这个空间范围是150厘米到30米内，包括我们的身体以及我们的社交关系，我们可以在这个空间进行活动。第二个是视野空间，也就是你可以看到的背景，它可以给我们每日的交流活动带来更大的范围，这个空间是30米开外更大的范围。我们可以进行一个3D的交互设计，应该看到交互的模式，这个是非常具体的，而且是有赖于技术的。比如说你的笔记本电脑、鼠标、键盘等交互模式，可以在这个模式帮助之下进行3D的交互和互动。我们还通过智能手机来进行交互、进行互动，或是和朋友来进行电话交流，但基本上这些交流跟电脑交流差不多，能取得一些类似的效果。 通过互动与沉浸式的体验增强对模型以及样机的了解。山西工业VR软件

英国、加拿大、日本以科研院所主导，侧重基础研究和创新：多以学术研究型人才居多，大多集中在高等院校和研究机构，以学术研究和高等教育领域为主。

德国实现科研机构研发和工业应用相结合：除在研究机构进行研发，同时专注于传统强项汽车和工程制造领域的前沿VR探索。

国内主体数量快速增长，以深圳为主要布局地，内容开发主体占主导，产业生态圈初步形成。近半数用户集中在北上广深；以北上广为研发贡献密集区，形成以高校为主，企业为辅的**格局。截至2017年上半年，全国企业数量超1000家，深圳占据半壁江山，根据深圳市虚拟现实产业联合会对深圳200多家VR企业进行调研发现，在从事虚拟现实科技的深圳企业中，从事内容和应用场景的制作与分发约65%，紧接其后的是硬件品牌厂商，约占21%，其次是终端零件和共性技术，占14%。 安徽工业VR允许人们在“模仿真”的环境中反复练习、不断尝试。

VR技术

主体：虚拟逼真的三位立体内容

特点：营造一个全新的虚拟世界

市场：从2015年底，VR行业开始越来越热，2016年全球VR头显销量为630万台

AR技术

主体：人本身

特点：现实世界的补充，是技术迭代

市场：2016年来，早期的AR技术公司陆续涌现，如阿里、谷歌、高通等投资的Magic Leap

MR技术

主体：人本身

特点：虚实结合，可以在VR与AR之间切换，更多的是的应用场景和商业模式的创新

市场：Magic Leap、微软纷纷看好MR，认为MR的未来将会很快到来。

AR在智能制造场景中，可深入流程，赋能于人。在指导培训方面，可打造无处不在的“AR虚拟教练”，服务培训指导、训练考核、操作辅助等场景，实现可视化、场景化、可交互的工业智能培训指导。在作业管理方面，通过AR智能眼镜numberone视角记录工作人员的作业流程、操作步骤、工器具等，借助智能分析系统检测是否符合安全流程，提升作业规范性。在巡检维护方面，通过与工厂生产线IoT设备、MIS系统互联，可视化获取设备运转、历史数据，并反馈检测结果;实时记录过程，问责溯源，规范巡检流程。在远程协作方面，作业人员可通过AR眼镜numberone视角把现场情况同步给业务**，多方远程会商，诊断定位问题，并指导现场作业人员排查潜在故障点，实现远程协作。在设备检验方面，工程师与**配对，组成远程运维机制;**共享工程师的numberone视角，在运维中心进行指导;**无需陪同工程师多地往返，增加运维效率;增加工作效率的同时，可以实现一对多的合作模式。 VR改变了传统的人机接口模式。

    虚拟现实(VirtualReality，简称VR)，也称人工环境。即利用计算机技术模拟产生三维的虚拟世界，让使用者及时、没有限制地感知虚拟空间内的事物。VR利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等对人体进行多方位欺骗，达到让使用者“身临其境”的效果。VR具有三个**特征：沉浸感、交互性、想象力。其中沉浸感是**基本的特征，让人脱离真实环境沉浸到虚拟空间中，获得与真实世界相同或相似的感知。交互性，通过硬件和软件设备进行人机交互，实现虚拟环境与现实世界的趋同。想象力，通过逻辑判断、推理和联想，随着系统的运行状态变化对其未来进行想象。 在通过VR测试后，企业可以更精细的向投资方申请资金。静安区工业VR虚拟现实

设备提供方甚至可以邀请投资方进行虚拟参观以增加投资方的信任度。山西工业VR软件

产品VR实训系统的优势:

1、开创了全新的学习培训情景

VR虚拟现实技术还可以应用计算机、交互外设及软件来构建一个虚拟的生产环境，使员工能如同在制造现场一样与荧屏上出现的制造过程进行自由交流。基于网络的虚拟现实技术为学习者提供了全新的学习场景，构造出开放性的教学环境。

2、提供了崭新的教学培训手段——构建实物虚化、虚物实化的方法

虚拟现实技术可以对员工学习过程中所提出的各种假设模型进行虚拟和虚物实化。员工可以带上立体眼镜，通过虚拟系统便可直观地观察到这一假设所产生的结果或效果。虚拟现实系统可以进行实物虚化，虚拟各种人物创建虚拟课堂，在虚拟的课堂气氛中，员工可以与虚拟的教师、员工一起交流讨论，开展启发式教学。运用虚拟现实技术，还可以使员工通过在虚拟场景的身临其境和自主控制的人机交互，由视、听、触、觉获取外界的反应。通过员工自我组织，制定并执行学习计划，进行自我评价，开展适应式学习。还可通过小组或团队的形式，组织员工进行学习成员间共享成果，开展协作式教学，有利于员工的正确理解和掌握。

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