成都3-18岁图形编程难吗

    编玩边学在NOIP这一块有着得天独厚的优势，NOIP负责人伍老师是实战出来的，获得过全球大学生设计竞赛ACM-ICPC亚洲赛银奖2次，铜奖3次，省级赛一等奖2次。其他机构的NOIP老师很少有这么的履历的。在课程体系设计出来后，编玩边学选取美国NETS标准对这套课程体系进行了检验，从理论上验证了符合NETS六项能力标准。NETS（NationalEducationalTechnologyStandards）强调课程学习注重不同阶段能力的培养，而非编程技能本身。这也是编玩边学选择NETS作为课程校验的一个重要原因。它包含六项理念：Creativity&Innovation创新与变革TechnologyOperations技术操作DigitalCitizenship数字化时代公民意识CriticalThinking批判性思维Research&Information研究与分析Communication&Collaboration交流与协作科学课程+专业的老师，这也是为什么编玩边学能够成为上万名学生的编程优先。而在课程体系打磨上，编玩边学已经建立起巨大的先发优势，并且不断加大投入继续迭代优化，终建立起课程专业壁垒。让编玩边学的每一个学员享受到科学、先进的编程课。面向全球的青少年编程技术水平分级考试——“PSTK”应运而生。成都3-18岁图形编程难吗

    不知道大家有没有发现，除了主流学科的课程外，市面上类似于编程、素养等其他课程的数量也越来越多。虽然大家的选择变多了，但要注意的是并非每一家机构都会用心的去对待教育，很多人只是把它当成盈利的手段。这也是当初鱼sir选择做课程测评的原因之一。鱼sir会从两家编程课开始测评，看看学而思编程和猿编程怎么样。01课程基本信息对比从以上信息我们可以看到，两家课程在年龄、课程班型和是否固定老师上基本是没有差别的。在上课频率上，猿编程相较于学而思编程会更加固定，一直都是1周2次课的频率。而学而思编程会根据每个时间段去详细划分上课频率。如孩子在春、秋这两个上课时间段内，考虑到孩子学校上课时间较多，没有过多精力来额外学习课程，因此便把上课频率设置为一周一次课。而在孩子放寒暑假期间，便会增加学习的频率，改为一次课。蓝桥杯少儿编程培训班为何要选择PSTK测评,你知道2021年考试安排吗？

    14年以后这几个词才算是慢慢走进大众尤其是家长和孩子的视野，国内公司或培训学校更多把前面两项划归为STEAM教育“包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）及数学（Math）”。STEAM教育注重实践、动手能力，强调在实践中建立跨学科思维，课程充满趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性和实证性。【1】少儿机器人课程少儿机器人课程包括机器人设计、机器人搭建、机器人系统控制与编程，目前以线下课程为主，依据使用器材不同，大致可以分为以下几类:乐高系列丹麦乐高（LEGO）作为一家全球的玩具公司，一直以其器材多变性、时效性引导全球。首先要分清乐高玩具和乐高教具的区别，乐高玩具以主题为主（如：城市些列、警察系列、消防局系列、正义联盟系列等）年龄覆盖3岁以上人群，多为静态场景。乐高教具首先把产品标准化、系列化，如9656系列、9686系列、EV3系列（材料分类清晰：轴、梁、齿轮、点击、编程模块、传感器等等），乐高本身不提供国内的这些机构的课程及其相关，只有每套教具里面的搭建手册。其中，wedo系列、NXT系列、EV3系列，属于乐高教具中机器人编程套装，使用图形化编程。

    从而使材料有兴趣”，而不是“通过外部的和人为的诱因使材料有兴趣”[3]。如果少儿编程内容过于强调趣味性，就会淡化编程教育的真实目的；如果为了使少儿编程居间于儿童与编程思维或计算思维之间，就容易强行“把某种富有魅力的特征加到本来不感兴趣的教材，用快乐行贿，引诱儿童注意和努力”。“少儿编程到底算不算编程”是有争议的，有部分家长及教师认为Scratch等少儿编程工具太简单太小儿科了。这种质疑的背后是对少儿编程培训内容严肃性的考问。此为少儿编程培训所遭遇的内容合理性困境。让孩子直接学习目前流行的Java、C/C++等由字母代码组成的程序语言确实没有太大意义，毕竟作为工具的编程语言不断更迭是必然现象，若干年后它们将会被新的语法结构及规则所替代。因此，编程教育将重心放在了形式训练上，倡导“编程化学习”，强调代码字符和程序语法背后的中心素养，这是超越工具语言学习的“术”而应去追求的“道”。（三）操作合理性困境编程教育首先是教育。课程体系是编程教育的中心内容，是保证其健康发展的根本。没有持续性、体系化的课程，都算不上少儿编程教育。目前我国少儿编程培训市场火热，但规范性不足，尚未形成科学的课程体系和培训理念。通过现代信息技术，充分利用互联网+及物联网技术达到万物互联互通，积极构建信息共融体系，实现数据共享。

    自2015年始，“少儿人人学编程”的热潮由国外蔓延到国内，少儿编程培训市场勃然兴起。目前编程教育存在两种主流模式：一种是英美等国模式，把编程当作单独的学科来进行教育教学；另一种是芬兰、新加坡等国模式，以学科融合的方式进行编程教育。也就是说，英美等国家少儿编程的具体教学工作还是放在了各级各类学校，这与我国少儿编程培训完全是两回事。现时代，信息素养对于人才培养的现实性及重要性不言而喻，但编程学习的紧迫性和必要性是否就如教育培训市场所宣传的“无法与机器沟通将不能成为未来的主人”“别让孩子输在新时代的起跑线上”“未来，不会编程的孩子就像现在不会英语的孩子一样让人焦虑”这般严重呢？编程能力一定要花费大量的财力与精力通过校外培训去获取吗？本文将从教育学科视角对这种在我国被夸大了的人机语言学习的重要性及少儿人人参加课外编程培训的必要性进行辨析审视，还给少儿编程学习一个理性的导向及氛围。少儿编程是什么编程学习主要是指对编程过程所依托的编程语言——人类与计算机对话的一种语言的学习。编程语言是按照一定的语法规则、由表达各种意义的运算对象和运算方法构成的计算机高级语言。国际青少年编程技术等级考试PSTK即将开考!广元蓝桥杯编程猫教育平台

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    观察规律、趋势）——发现和明天上的课有些是重复的。抽象（建立自己的模式）——书包里保留今明两天重复上课的书，只取出明天不上课的书，放入明天上课的书。算法（设计步骤解决问题）——判断今明两天是否有重复的课，如果没有，取出所有的书，放入明天上课的书；如果有，保留重复课书本，取出明天用的书本，再放入其他明天上课用书。这些在科学话语限制下的种种表达使得少儿编程的培训、编程思维的学习显得既“生活化”又“科学化”，但如果将生活中的简单常识问题如此程式化、复杂化，难道不是一种自我束缚，不会摧残孩子的想象力吗？年轻人富于想象，而老年人长于推理。儿童本应是充满童真、想象力和感性的，有条理和思路清晰是随着年龄增长而逐步增强的。想象力来源于早年发展所获得的常识，而常识产生于介于真假之间的“或然性”。意大利思想家维柯就强调了“或然性”[6]对想象力的重要性，并反对运用批判的方法在维护真理、摆脱谬误的同时，还从头脑中清理了所有或然性。教育者绝不应当剥夺孩子的这种想象能力。为了保护想象力，“常识必须尽可能早地从青年人那里发展起来。要不然，在成年之后，他们的日常行为就会变得怪诞而狂妄”[7]。因此。成都3-18岁图形编程难吗

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