童年阅读成长伴我
写作是检验阅读技巧熟练与否的主要标准,也是阅读能力提升过程中重要的实践步骤。如何阅读一本书中关于阅读与写作有这样一段论述:“写作与阅读是一体两面的事,就像教书与被教一样。如果作者跟老师无法将自己要传达的东西整理出架构,不能整合出要讲的各个部分的顺序,他们就无法指导读者和学生去找出他们要讲的重点,也没法发现全书的整体架构。尽管这些规则是一体两面,但实行起来却不相同。读者是要‘发现’书中隐藏着的骨架。而作者则是以制造骨架为开始,但却想办法把骨架‘隐藏’起来。他的目的是,用艺术的手法将骨架隐藏起来,或是说,在骨架上添加血肉。阅读,是一碗温暖的心灵鸡汤,在冬天给我们带来阳光。童年阅读成长伴我
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对一本书来说,血肉跟骨架是一样重要的。书,真的就跟人或动物是一模一样的。”在语文的学习过程中,不仅要学会字、词、句、篇,还要学会阅读,更要学会将学到的知识运用到作文的写作中。在语文教学的课堂写作教学中我们就需要让学生了解“血肉与骨架”的关系,并在以后的学习过程中进行有效的运用。老师要带领着学生慢慢地“发现着书中隐藏着的骨架,探究着阅读和写作的互惠技巧”,通过阅读来提升写作能力,通过写作来促进阅读技巧的成熟。智能图书馆阅读成长作用阅读,是一种对生活的享受,对书籍的品味,是一种对生活的特殊品味,知识的积累,在于阅读,在于学习。
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三种好的阅读方法:一,你读给孩子听就行了,还要孩子读给你听。因为听讲的吸收在学习金字塔理论里只有5%的效果,而再讲给你听这样的角色对换的实践体验可以达到80%的学习效果。二,你讲几遍给孩子听,再让孩子讲几遍给你给家人听。这里的讲不等同于读,它是在认识的基础上有着自己的理解与创造,在这样反复的讲与说中增强孩子的阅读能力、记忆能力、思维能力。三,可以讨论一些简单的问题。问题的提出绝不能上升到道德问题上面,比如,你觉得他做得对吗?为什么?我们不要从小给孩子这样所谓的道德认识。而是引导孩子去观察,观察图画的内容,观察人物的变化,这才是阅读要做的事情。稍稍提醒的是,在阅读的过程中,每天有意识地认识10个字左右,因为一二年级的学生学习的重要任务就是识字,而复现是识字的好方法,在反复读和反复讲的过程中,孩子的识字量在不断增加。
阅读的精髓在于是否带着问题去阅读,这样阅读才能有所成长。阅读实用型的书与阅读小说、文学不同,前者大部分时候是为了娱乐自己,丰富自己额精神世界,而后者是一个与各种角色沟通对话的过程,并希望通过这种方式得到职业技能和心智上的成长。所以实用型的书阅读起来会更有目的性,会比小说读起来更慢、更累,但终得到的效果也会立竿见影。我个人的阅读习惯是将实用型书的阅读过程分为三个阶段,每一个阶段都是与不同的身份角色进行对话论辩的过程,从对话与沟通中把握问题的精髓。阅读可以培养独自思考的能力,让孩子更勇敢。
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阅读课是学生获得知识、发展智力、陶冶性情、塑造人格的重要途径,学生通过阅读材料,使自己的感觉、知觉、思维和想象都得到启发,从而获得深度情感体验,受到深刻人生启迪。“阅读的速度并非只有单一的一种,重点在如何读出不同的速度感,知道在阅读某种读物时该用什么样的速度。超快的速读法是引人怀疑的一种成就,那只是表现你在阅读一种根本不值得读的读物。在阅读一本书的时候,慢不该慢到不值得,快不该快到有损于满足与理解。阅读理解的能力是语文学习中学生必须具备的一项基本技能,阅读理解能力的提高是需要一定的阅读技巧的。在教学中,语文教师应十分注重对学生阅读技巧的训练,重点提升学生的阅读理解能力。阅读就像是一盏灯,照亮着我们前进的路;阅读就像是一本本字典,让我们了解更多的知识。海南中学生阅读成长
小时候的阅读是简单粗略的浏览,成年后的阅读是体会每一个哈姆雷特,工作后的阅读是提取中心思想。童年阅读成长伴我
古人用“吾日三省吾身”提醒我们要通过反思加强个人思想品德修养。那么何谓“反思”呢?反思的作用是什么?该如何反思呢?蔡钰琼和官德芳两位县级名师,围绕“反思力”这一关键词,同读《教师反思的方法》这一本书,从不同角度对“反思力”进行了充分的阐述和解读。读书让人学会思考,让人能够沉静下来,享受一种灵魂深处的愉悦。在主持人王晶晶老师亲切、甜美的主持声中,“勤读善思 且悟且行”主题读书交流活动正式开始。蔡钰琼、官德芳名师工作室全体成员和与会老师共同开启了一段反思的旅程,与大师对话,聆听智慧的声音;一起交流学习,分享读书的喜悦! 童年阅读成长伴我
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