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    同时可将随机提问、师生**、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。六、日常生活中的语言培养少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐!少儿英语英语教材编辑少儿刚开始学习英语时选择好的教材很重要。好的英语教材应该贴近幼儿生活、简单实用、生动有趣、朗朗上口、难易程度适中，但是同时又要教学目的明确、英语表达地道。少儿英语是针对3～12岁儿童的英语教育。江苏互联网英语课程质量保证

    一些中国英语教师经过长时间的英语学习和英语教学实践，掌握了一定的教育理论和教学技巧，更懂得中国英语学习者有哪些难点、以及要怎样讲解这些难点才更容易让少儿接受。**后是职业素养和人格魅力。职业素养指的是一个少儿英语教师应热爱少儿教育工作、了解少儿教育特点，并根据这些特点来因材施教，为少儿创造轻松、有趣的课堂学习环境。另外，少儿英语教师应拥有耐心、爱心、热情等人格魅力，让少儿喜欢这个老师、从而喜欢上这个老师的课、喜欢这门学科。少儿英语教学方法少儿英语教学的目标是培养少儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对少儿年龄特点，少儿英语教学可从以下几方面入手：一、针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后。好的英语课程价格便宜针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容。

    使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。少儿英语二、鼓励交际互助学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。维果茨基(vygotsky)的**近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。halliday也支持互动的观点，他认为：“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。

    再由易至难，提升至短语及口语对话：Givemeapear，please!(请给我一个梨子)、Itisadog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。二、让英语教学充满趣味性游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是**好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，**后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。三、打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以。及时纠正少儿的英语错误，并进行表扬鼓励。

    学习效果达不到还会得到负面的影响。剑桥少儿英语考试（CYLE）是剑桥大学考试**会（UCLES）特别为测试4-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，引进中国后，增加了预备级，分别为预备级（Pre-Starters）、一级（Starters）,二级（Movers）和三级（Flyers）（喻示着孩子们从刚刚起步starters到渐渐前进movers直至**终起飞flyers来学习掌握和使用英语）。在开始学习剑桥少儿英语之前，也可以先学习马晨英语。剑桥英语一级到三级的教材的新增单词量分别在682、1150和666。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级所掌握的词汇量是2500左右）。考试的目标是推动生动、精彩的语言使用，精确考察英语水平，展示国际化水平考试，促进有效的语言教育和学习。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。考试在设计上易于掌握且生动有趣，没有及格和不及格的区别。每一个参加并完成考试的三个部分的考生都可以得到一个写实性成绩证书。(预备级)本套考试在标准上和成人考试一样具有准确性、可靠性和真实性。它们是建立在全世界儿童所熟悉的日常活动和语言环境的基础上的。考试的设计连不熟悉考试的孩子也一样很容易理解。掌握国际化的语言，不是让孩子认识几个单词，掌握了几百几千的单词。上海正规英语课程值得推荐

研究表明，3—12岁是一个人学习英语的良好时期。江苏互联网英语课程质量保证

    这就是说，如果一个孩子在12岁之后才开始学习英语，无论再怎么努力，在发音的准确性、语言运用的灵活性方面也比不上英语母语者。同样基于这样的原因，**们赞成有条件的孩子尽早接受英语教育。良好的师资、正确的教学方法、合适的教材，都是孩子接受英语教育必不可少的条件。那么，如何为孩子创造良好的学习条件呢？少儿英语***教师一个***的少儿英语教师应具备良好的专业知识素养、***的教育教学能力、具备职业素养和人格魅力等。首先是专业知识素养。一个专业素养良好的教师应有较强的英语语言能力，因为如果一个老师自己的英语水平不过关，那么教出来的学生一定也是对英语一知半解。另外，英语教师同时应该对英语语言文化和主要英语国家的文化有较深的理解，因为语言是文化的载体，在语言教学中融入对文化的讲解，不*能使少儿更好地使用语言，还能激发少儿对英语学习的兴趣。其次是教育教学能力。很多家长觉得外籍教师比中国英语教师好，其实这是一个认识的误区。的确，外教在语言上有优势，他们使用的语言往往更地道。但是，在语言教学上，他们不一定知道怎么教，因为他们往往知道怎么说，却不知道为什么要这么说。相反地。江苏互联网英语课程质量保证

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